El debate generado el pasado 23 de marzo, a raíz del instructivo del Ministerio de Educación sobre los actos y desfiles relacionados con el “Día del Mar”, puso en evidencia aspectos que merecen una profunda reflexión. El instructivo indica que deberían realizarse “actos breves” y que los desfiles deben realizarse únicamente con “pequeñas delegaciones de estudiantes”. Estas expresiones no son neutras. Hablar de “actos breves” y de “delegaciones reducidas” implica asumir que el civismo es una actividad secundaria o prescindible, cuando en realidad forma parte de la educación integral, de la construcción de identidad patriótica y de la preservación de la memoria colectiva.
Más allá de la buena intención del Ministerio de asegurar la continuidad de la gestión escolar, lo que surge como interrogante es la concepción que se tiene del “civismo” y de todo lo relacionado con lo cívico y lo ciudadano. El análisis del discurso nos recuerda que las palabras no son simples expresiones formales, llevan una carga ideológica, es decir, revelan cómo se entiende la educación, la patria, la ciudadanía, los momentos históricos fundamentales y, finalmente, el papel de la escuela en la transmisión de esos valores.
Los actos cívicos en las unidades educativas han sido, durante décadas, un espacio importante para la formación de los estudiantes. Es cierto que, con el tiempo, se han incorporado prácticas que generaron gastos innecesarios para madres, padres y docentes, situación que ha sido criticada correctamente. Sin embargo, esto no debe llevar a confundir el problema. Los actos cívicos no son actividades de distracción ni superficiales. Deben ser momentos en los que la comunidad educativa se reúna para recordar la historia, reflexionar sobre el país y fortalecer valores ciudadanos.
El diccionario define civismo como el “celo (protección) por las instituciones e intereses de la patria”. A su vez, define cívico como aquello “perteneciente a los ciudadanos”, “patriótico” o “relativo al civismo”. Estas definiciones muestran que el civismo no es un simple acto ceremonial, sino un componente esencial de la formación ciudadana, de una educación con identidad patriótica y del respeto a la memoria de las generaciones pasadas. En el espacio educativo, lo cívico se expresa en actividades que enseñan a los estudiantes a valorar la patria, respetar normas, convivir y comprender la historia.
Por eso, en lugar de limitar o reducir los actos cívicos, el Ministerio de Educación debería asumir un rol activo en su orientación. No se trata de hacer actos largos sin contenido, sino de recuperar el enfoque pedagógico original. El Ministerio podría elaborar guías, materiales y propuestas que ayuden a los docentes a trabajar la historia, la identidad y los valores democráticos de manera más dinámica y significativa, promoviendo que las unidades educativas adapten los actos a su contexto sin perder su carácter formativo.
Rememorar el “Día del Mar” no es un formalismo escolar, es un deber histórico. La Guerra del Pacífico marcó profundamente al país y nos recuerda que la defensa de la soberanía exige memoria, unidad y conciencia nacional. Hombres, mujeres y niños entregaron su vida en distintos momentos de nuestra historia para que hoy podamos habitar este territorio que llamamos patria. Reducir ese legado a un acto breve con pocos estudiantes es minimizar el sacrificio de generaciones enteras. La memoria no puede comprimirse; debe ser explicada, compartida y vivida por todas las comunidades educativas.
Las nuevas generaciones tienen el derecho y la responsabilidad de conocer la historia para valorar lo que tienen y comprometerse con el futuro del Estado Plurinacional de Bolivia. Un país que olvida su historia se vuelve vulnerable y pierde rumbo. Por eso, los actos cívicos no deben recortarse ni minimizarse. Deben fortalecerse, orientarse pedagógicamente y consolidarse como un espacio formativo con contenido claro y participación plena de la comunidad educativa, para que la memoria, la identidad y el sentido de patria sigan vivos en las nuevas generaciones.
*Es docente investigador de la UMSA y ex ministro de Educación
